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冯恩洪:中国教育应走出 “剧场效应”

2018-09来源: 未知

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西安9月20日电2018年9月20日至21日,2018未来教育论坛暨“一带一路”沿线实践教育主题峰会在陕西省西安市开幕。

本次峰会由实践教育专业机构世纪明德举办,全国教育行政部门领导、中小学校长、中小学老师及“一带一路”沿线国家教育考察交流团成员悉数参会。本次峰会为期两天,围绕“关注新时代教育改革,探索未来教育新生态”、“推进社会实践教育,助力学校实践教育”、“发展未来营地教育,提升实践教育内涵”、“践行‘一带一路’倡议,促进区域教育现代化”四个核心议题展开。

会上,世纪明德首席专家、中国教育名家冯恩洪受邀参会并演讲,他发表了题为《国际教育视野下的中国课堂革命》的主题演讲。

演讲中,冯恩洪从PISA考试(国际学生评估项目)里中国学生缺乏的技能和素养为出发点,分析了当下中国教育存在的问题,并对教育工作者和教学活动提出了独到的见解。

“我们的教育过分重视了纪律和管制的作用,却忽略了自由和权力的价值,它过分强调了整齐和划一,忽略了个性张扬。我们都习惯于‘正步走’”冯恩洪表示,“所以,全社会必须重新审视当今教育的‘剧场效应’。”

随后,冯恩洪介绍了他在学校进行的教育教学改革,他使用了“7步走”的方式进行有力有效的教育改革:1. 追求有效率的质量,在教室筛选和培训上严格要求;2. 采用一周双倍课制,一周4小时集体备课,一次两小时,不用教师个人智慧来实现教学目的,用教师集体的智慧来保证实现这个目的;3. 抓题型,题目无限题型有限,要求老师自己能覆盖所有题型,为了让孩子们跳出题海,要让老师自己先跳下题海;4. 安排15位特级教师做考评,让他们每个月工作一次,看备课组长题型覆盖率、对知识点的覆盖率,用这一点评价学术水平和团队合作的效果、和奖金挂钩;5. 开展36种不同的课形文化,用约定俗成的课形文化托底来保证质量、保证标准;6. 实行导师制和班级授课制相结合,聘请高级教员和高级人才担任单学科导师;7. 用“经济杠杆”来调整学校教学政策。

“我追求有效率的质量。当这7个手段同时实施,我发现的学生负担不重了,我的高中学生十点就可以睡觉了,隔壁学校的学生要晚上12点才可以上床。”冯恩洪说。

“中国的教育问题,只能中国自己来解决。我立志要跟有师者有志者抱团,一块担起这个责任,一块引领社会,让中国教育淡出‘剧场效应’。”

以下为演讲实录:

尊敬的主持人、各位师长,大家早上好!我发现这个主题很有意思,叫做“2018未来教育”。教育具有把人分类的功能,人分四类。最高水平的叫人物,那不是培养出来的,那是可遇而不可求的;人物下面一层叫人才,然后是人手,能够从事简单的、重复性的工作。教育具有把人分类人渣、人手、人才、人物的功能,人口大国不是人力资源强国,我们的教育有问题。这个问题当我们都津津乐道,我们985增加了多少,我们清华北大考上了多少,说到底这场褒义大战要拉动的不是中小学,包括清华、北大都要发展,即使是中国最有名的高等学府也造不出中国芯,所以这是一个严肃的问题,这个问题风雨未来、山雨未来风满楼,我们能领先一步吗?我们能在这个问题上交出一份2018年面向未来的全新答案吗?

我们都要面临教育价值观的改变,新高考改革了,在中国从来都是有差异的学生,面对无差别的教材、无差别的课程,无差别的过程,我们是用无差别面对有差异,但是这一次高考打基础都要认真打,但是基础可以选择,强势智慧不同的人完全可以打不同的基础的时候,我们面对一个窘境,这一次全国选择浙江方案7选3,上海方案在政史地理化生中6门选3门,6选3意味着什么呢?一个学校的同一个年级有20种课表,习惯于正步走的教育,现在排不出一个年级的20种课表,这是对中国教育一个致命的挑战。过程打基础,基础不能选择,只能服从,到今天基础可以选择,这是一个历史性的进步,但是面对历史性的进步,我们调头是何其艰难。

第二这一次高考改革,改变了评价,原来是总分决定一切的,全世界总分评价人的只有中国,教育评价对同一个人和社会评价不是一样的评价只有中国。这一次把这一点改为两依据一参考,第一依据高考总分,第二个依据平时学习表现。陕西加试物理的,如果有10万人,然后分成十段,第一段是5000名,永远占参考人数的5%,这叫A+,第二段是第5001人到1.5万人,10%,叫A,第三段是10%叫A-,985大学要考物理的,清一色只要A+,这就是上海考生、浙江考生大面积的弃考物理,因为沿海地区人脑子很灵活,宁为鸡首,我哪门功课可以进入A+就考哪门。人在最后5分钟的本质都是功利主义,要从自己的可能性做出选择,两依据。一参考要参考什么?我在上海是建平教育集团的总校长,建平高考改革当中获得上海市一等奖第一名,为什么?各个大学对建平学生的综合素质袋表示高度认可,我们的综合素质袋是4类材料。第一类高中三年义工60小时的社会证明,第二个你参加志愿者活动,国家有难的时候你为国分忧表现的具体依据。第三你参加项目设计、跨学科及科学技术、工程、数学、艺术为一体的合作探究解决问题的,从立项、选题、开题到论文答辩,全过程的材料。第四就是你五次参加未来职业体验,你要当医生,你到三级甲等医院,每次两周,累计五次,你要搞财务,要考财经大学,到中国银行当志愿者的未来职业体验的证明,它是这四类材料构成综合素质,一参考参考综合素质。未来永远比今天更美好,要获得这份美好,我们眼前这两关是绕不过去的,所以回到原点、问道方圆。

建设教育强国,我们今天的教育能称之为教育强国吗?读书无用的根本原因是读无用的书,我们9年义务教育应该解决什么?解决生存,第二解决发展,为生存发展奠定基础。养活不了自己的教育,能到“一带一路”去吗?生存都有困难的教育,能托起强国吗?13亿中国的教育没有解决不了中国芯,为什么解决不了中国芯呢?中国的教育在哪里?中国有成绩,我们现有的教育支撑经济高速增长,支撑了30年,但是现在我们光讴歌自己是没有未来的,我们现在要走向未来,很重要的是中国毛病在哪里呢?

第一PISA考试曝光,中国的15岁未成年人的合作能力在及格线之下,这个考试每三年举行一次,9年第一次考试上海代表中国参加,上海第一、芬兰第二。6年第二次考试,上海代表中国参加考试,上海第一、芬兰第二。3年前扩大参加范围,北京、广东、江苏、上海,第一是新加坡,第二是韩国,第三是芬兰,第六是香港,第八是越南,第九是澳门,第十是中国的北京、上海、广东、江苏,珠江三角洲最发达的广东和长江三角洲最发达的江苏,为什么两个直辖市、两个经济最发达的省,最后不是第一变成第10了呢?说明中国9年义务教育两极分化是很严重的,这一场考试暴露了一点,我们始料未及,那就是中国学生合作能力排倒数第5名。这72个国家占GDP的总量全球超过90%,因此,它被誉为是一场权威的考试,各国都很重视,72个国家考察能力,我们全部在及格线之下,我们排68名,课堂里的缺失造就了素养的缺失,有什么样的课堂孩子们将来有什么样的素养,这是一个很值得我们思考的问题。

第二你们不认可我们的价值,就想学金融了,回去多赚钱,不认可我们的价值到我们这里来干什么?美国12个商学院,10个商学院的院长是印度人,中国人是零,副院长都是零,所以人家得出结论,中国学生情商不高,人际交往能力差。

最后一点,中国学生思维僵化甚至偏执,我结合前面的,pisa考试为a的我们中国教育在哪里?我们数学赢得了全世界的尊重,但是我们的学生合作能力不及格,学习内动力下降,人际交往能力差,思维僵化甚至偏执。

中国的教育出了三多和三少。我们过分重视了纪律和管制的作用,忽略了自由和权力的价值。中国的教育过分强调了整齐和划一,忽略了个性张扬。所以我刚才说面对6选3,20张课表,我敢说没有一个学校可以开得出来,这就是现状,我们只会一个年级一张课表,一抬腿60度,一落步60厘米,我们都习惯于正步走。

21世纪人类最好的教育不是现在东方的教育,也不是现在美国的教育,21世纪谁能把东方最好的和西方最好地组合在一起,谁就能拔得人类教育的头筹?我们研究未来教育,我们敢做这样一个尝试吗?我们能敢为天下先,我们能敢立潮头唱大风吗?这是摆在我们面前的,但是我们是在这样现实的土壤上,中国全社会在教育上已经深陷剧场效应。

我决定我要做一件事,在这里让整个社会重新审视“剧场效应”。时间是有限的,质量必须是一流的,因此我追求的是有效率的质量,老师的质量决定教育的质量。第二个我做了一个陕西没有的,一周双倍课制,一周4小时集体备课,一次两小时,不用教师个人智慧来实现教学目的,用总体大于部分之合,用教师集体的智慧来保证实现这个目的。第三抓题型,题目无限题型有限,要求老师教等比数列,覆盖所有题型,备课组长签字,为了让孩子们跳出题海,有责任有担当的老师自己先跳下题海。第四安排15位特级教师,他们永远不出面,每个月工作一次,看备课组长签字的题型覆盖率,对知识点的覆盖率,用这一点跟年终绩效奖金挂钩,评价学术水平和团队合作的效果。第五点,课形文化,最多的英语就是六种课形,英语和语文,因此高中课程合起来课形36种,用36种课形文化,约定俗成的课形文化托底,保证质量,第一不是随心所欲的,用标准保证,这是我做的第五个动作。第六实行导师制和班级授课制相结合,数学有特长,我交给数学奥林匹克高级教员,音乐有特长的我交给中央音乐学院的硕士研究生,你们带他们的特长。第七用经济杠杆来调整,所以当用7个手段,我有把握实现我的学生负担不重了,质量是一流的,当我可以实现这一点的时候,我的学生高中十点就可以睡觉了,隔壁学校的学生12点晚上才可以上床。

同样的质量社会选择哪里,是非自有公论,采取这个措施源自两年前,我给自己写了一首自勉诗。我把我一生没有败笔的人生,全都压下去了,要跟有师者有志者抱团,一块担起这个责任,只能由中国担起,解决中国的问题,一块引领社会、淡出“剧场效应”。

扭曲的教育没有未来,因此正确的教育的责任回到原点,回到教育的原始出发点,那就是把自然的人培养成社会有用的人,回到原点来认识这个问题,育人不能只有一个维度,育人应该有四个维度。第一是健康,第二个指标就是认知,很重要的一点是能力。在中国知识就是分数,知识在市场里是分数,在商场是力量,是货币的话,有很重要的一个前提,解决实际问题的知识,知识才有货币的力量,因此这是第三。第四个叫责任和担当。放大一个目标认知,丢掉健康、能力、责任,这种教育叫扭曲的教育,扭曲的教育没有未来,扭曲的教育会毁掉未来。

面对中国教育的四个缺失,我们的学生合作能力不及格,我们的学生思维僵化,我们的学生人际交往能力差,我们的学生学习内动力弱化,面对这四个问题,我试图交的答案是想通大道理,做好小事情,这就是一节课怎么上,中国有课堂,中国没有课堂文化。正确性在教有长法,教无定法,贵在得法,在这个全语言环境里,教无定法是对的,但是离开了教有长法,离开了贵在得法,教无定法就是谬误,一节课有三个维度,就决定了一节课就得这样上,第一个是教材,大家没有争议。第二个是学情,我们全局性的忽略,第三个是时代的标准,我们忽略了。

我们现在能在课堂里植入三个要素吗?第一个植入问题,老师的教学是围着问题转的,没有问题的时候,老师要有引导学生发现问题的教学能力,抓住有价值的问题,老师要有组织学生分享问题的教学能力,对同一个问题仁者见仁智者见智,机会来了,老师要有组织学生深化问题的教学能力,这三句话出自钟教授的教学论,老师要有问题意识,中华民族260种产品产量工业品世界第一,自主知识产权不到10%的惨状,这是惨不忍睹,它说明了一点,中国的教育要植入问题,有发现问题,有解决问题的能力,我们这个民族才能拥有更多的自主知识产权。发现问题的能力不靠遗传,发现问题的能力靠训练,没有训练在先,就不可能发现问题的能力在先。

第二,一个人不能解决,四个人、六个人不一定不能解决,这就是老师要有这个意识,让学生诱发合作的需要,组织合作的进程,享受合作的成果,养成合作的习惯,所以这是第二个要素。

第三个要素,就是150分是空气稀薄的地方,不是所有人都能达到的,教学要有最近发展区的概念,孩子的成长是在最近发展区里实现的,这一点太重要了。教书就是以书本中心,用书教才可以走进学生发展为本,让每一个有差异的孩子,都离开原起点,就叫发展。最后把复杂的问题简单化,在课堂里植入问题、植入合作、控制合适,问题解决了。所以要解决这个问题,需要聚焦教学设计,建设课堂文化。

我们老师做不了惊天动地的事,老师的事就是把普通的事情做的不普通,我们老师主宰课堂,课堂永远有这三个要素组成,这三个要素就是教材、老师不能选择教材,在中国老师是使用教材,老师不能挑选学生,因此老师能做的事情就是把教材、把教师、把学生组合在一起的艺术,这个叫教学设计。教学设计我们要落实中央的要求,教学设计我们要直视中国现有教学的弊端,因此,把中央的要求和现有的弊端,我们聚焦以后,这就是在课堂里植入问题、植入合作、植入合适,这样我们就能把复杂的问题简单化,我们就能在三尺讲台上上为祖国分忧,下为民众解愁,这是我做的一个思考、一个实验、一个方案,各位老师,你们同意吗?就说到这里,谢谢!

(文/孟冰洁)

 

责编:乐小编

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